台灣地區教育讯息-中國教育
［台灣地域《毕生进修法》三读經由過程］2002年，台灣地域“立法院”三读經由過程《毕生进修法》，明定各级“当局”應踊跃推带動工公假介入进修的“带薪进修轨制”，同時，“教诲部”也将刊行毕生进修卡，創建认证轨制，作為入學或升迁稽核的参据；此外，電視、播送、互联收集、平面媒體也應当踊跃介入毕生进修节目制播，免费或低價供给必定時数，播放各种毕生进修节目。
法中也明定，在“行政院”下設置“毕生进修政策鞭策委員會”，各级主管构造也應构成“毕生进修推展委員會”，以便总體计划毕生进修的政策、規划及勾当，并能整合正規及非正規的教诲體系體例。
同時，為了确保弱势族群的毕生进修機遇，法中也划定，應优先供给原居民、身心停滞者及低收入户的毕生进修機遇，有關主管构造并依承认课程，酌予補贴原居民、身心停滞者、低收入户的毕生进修膏火。
這项新法并制定多项嘉奖辦法：有關主管构造對付踊跃鞭策带薪进修轨制的构造或雇主，予以嘉奖，并酌予經费補贴；電視、播送、互联收集、平面媒體踊跃介入毕生进修的制播，或供给時数，免费或低價播放毕生进修节目者，“当局”也應酌予經费補贴或公然嘉奖。
在此法通事後，重要提案人國民党“立委”江绮雯暗示，在参加世界商業组织以後，按照官方统计，台灣地域四年内农業遭到打击的丧失，可能跨越新贏家娛樂，台币500亿元，五年内，每一年赋闲生齿将达两万人，是以《毕生进修法》的經由過程，将有助于培养人材的竞争力。
针對《毕生进修法》在“立法院”三读經由過程，“教诲部社教司长”周（火粲）德暗示，“教诲部”已备妥相干辦法，“毕生进修卡”已在高雄科學工艺博物馆测试两年，课程审议可交由全岛北、中、南、东的“课程承认委員會”举行审查，至于相干嘉奖辦法，“教诲部”也正马不停蹄研拟。
（《世界教诲信息》 2002年第8期“综合”栏目）
［台灣學子愿肄業故國大陸，两岸高中将初次互换學生］
台灣迩来有愈来愈多的高中生结業後，直接到故國大陸念大學。台灣的一些黉舍為使學生前途更廣，也踊跃鞭策两岸高中互换學生。台北市私扬名校薇阁高中與北京四中告竣共鸣，拟于2003年9月新學年起头時施行两校互换學生轨制。据悉，這将是两岸高中初次互换學生。
薇阁高中百家樂外掛，校长李光伦说，薇阁學生曩昔大多前去泰西國度留學，但這两年有多论理學生選择结業後前去故國大陸继续升學，今朝薇阁就有四五名校友别离在北京大學、清華大學及南京中醫大學就读。
李光伦说，這几论理學生是為了提高本身的竞争力而選择赴故國大陸就读，并不是由于家长在故國大陸做生意。李光伦说，薇阁高中每一年都操纵暑泡腳丸,假让學生前去美國、英國、加拿大等地知名大學举行學術交换，但2002年则带學生前去故國大陸西安参访，2003年将带學生前去北京四中、中心音樂學院附中举行交换。
（《人民日報》 2003年2月25日 张何平 聂傳清）
［台灣踊跃鞭策技职教诲外销］
台灣“教诲部”决议從2002年度起鞭策創建“东南亚技职教诲同盟”，并同步鞭策成长“技能证照國際化”、“计谋同盟型國際互助”和“學分抵免與學位采认配合規范”，让台灣的技职教诲顺遂輸出海外。
“教诲部”官員指出，岛内技职教诲正面對瓶颈，高职、專科黉舍招生不容易，部門私立黉舍乃至招生不足或招不到學生，而台商在东南亚地域比年来投資甚多，粗估金额高达400亿美元，并且需才很急，是以這项技职教诲“輸出”規划，不单合适东南亚國度現阶段财產成长人力培养需求，也可為岛内技能人材追求前途。
“教诲部”官員暗示，实在技职教诲向东南亚輸出，乃至进而向全部國際社會輸出，几年前就已在计划，而前任“教诲部”部长曾志朗更是鼎力鞭策，現任“部长”黄荣村已委请屏东科技大學先操辦“东南亚技职教诲國際钻研會”，接着就将鞭策創建“东南亚技职教诲同盟”。官員说，如果岛内技职教诲可以或许顺遂朝向國際化成长，进而輸出技能人材到东南亚等國度，将来不单岛内技职黉舍的招生问题可以或许得到解决，未来從技职黉舍结業的學生也能有國際前途。
“教诲部”将與“劳委會”、“交際部”等单元协商，踊跃鞭策成长“技能证照國際化”與“计谋同盟型國際互助”等辦法。同時自己也降血脂保健茶,将灶台清潔,尽快修订相干法律，研订學分抵免、學位采认等規范来松绑相干律例，以合用签定“东南亚技职教诲同盟”的列國（地域）技职黉舍。
（《世界教诲信息》 2003年第3期“短讯台”栏目）
［落实九年一向课程，台灣地域規划培训2.8万名种子西席］
台灣“教诲部”為了鞭策九年一向课程鼎新，提出了长达三年半的培训規划，共同這项規划，估计于2004年头完成2.8万名种子西席的培训。
台灣中小學施行九年一向课程的问题頻傳，因此备受存眷。台灣“教诲部”2003年3月10日再度提出九年一向课程鼎新的三年半培训規划。“教诲部”部长黄荣村暗示，九年一向课程牵扯的事件至關遍及，不只是教科书，還包含現场讲授，若没有完备的配套辦法，就没法落实九年一向课程的精力。為此，黄荣村提出两项配套辦法。一是西席课程鼎新，二是規复台灣各县市教导團的機制。
针對這两项配套辦法，九年一向课程鼎新培训規划自2003年1月起到2006年7月止，分為三個子規划举行。
第一年施行黉舍和西席的辦事規划。起首由“國立”教诲钻研院筹辦处先培训500名种子西席團队和课程督學，第二年培训250名，第三年培训250名。共计1000名為“中心”所属的西席團队，配合协助县市新课程鼎新。
别的第一年培训500名“中心”所属的种子西席，回到各县市後，每人最少再培训10位种子西席。發生的5000名种子西席，再回到全台灣3000多所中小學中，每所黉舍再培训8名种子西席。据估量，一年後最少将有2.8万名种子西席完成培训，其比例，至關于台灣中小學西席的1/5。
其次，經由過程具有师資培养功效的大學和中小學互助，創建持久的專業火伴瓜葛，晋升讲授鼎新成效。
第三项子規划，则偏重于当局和民間互助。引进家长、社區和民間企業协助西席课程成长、讲授立异，促成黉舍自立，课程松绑，落实九年一向精力。
（《根本教诲参考》 2003年第5期“廣角”栏目）
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